后勤社会化改革后，高校生活园区学生品行考核体系的构建

河北大学学生处 园区教育与管理办公室

 

 

高校后勤社会化改革的实施，促进了高等学校学生管理体制的转变，在一定范围和程度上减少了学校对学生行为的约束力，使学生的自由空间相对扩大，增大了教育与管理的难度。在这种情况下，对学生进行文明行为、文明素养的教育、思想道德教育显得更为重要，这不仅关系到学生自身素质的提高，还关系到学校人才培养质量的高低。为了能检验学校对学生文明行为、思想道德教育的结果，对学生的思想、品德进行科学的定性分析和定量考核，需要有一套科学的、合理的、易操作的考评体系。

河北大学生活园区学生品行考核体系由五大功能模块组成：学生综合分模块、学习成绩动态分析模块、综合能力测试模块、品德评语模块和学生学籍管理模块。各模块的功能和实施方法介绍如下：

（一）学生综合分模块

为了积极贯彻德、智、体全面发展的教育方针，科学地对学生德、智、体等各方面情况进行综合评价，我们对大学生在学校中德、智、体等各方面的主要表现要进行量化，设立“学生综合分”。“学生综合分”由学习分、行为分、体育分、劳动分和奖励加分组成。“学生综合分”每个学期评定一次，基本分满分为100分，其中各项权重为学习分占40％、行为分占30％、体育分占20％、宿舍卫生分占10％；奖励加分满分为１０分。学生综合分的计算方法：学生综合分=学习分×0.4+行为分×0.3+体育分×0.2+宿舍卫生分×0.1+奖励加分。“学生综合分”的评定贯彻园区指导教师评、学生自评与学生互评相结合的原则。学习分、行为分的评定主要以园区指导教师评为主；体育分以教师考评与学生自评结合；劳动分中的学校评分由主管教师对学生在社会实践及在高校园区中的表现给予评分，劳动分中的班级评分由班级测评小组对学生在班级大扫除和值日工作中的表现给予评分，体现了教师评与学生互评的结合；奖励加分采用学生自己申报，各学院班主任核实，教导处批准的方法，即以学生自评为主。

（二）学习成绩动态分析模块

为了准确地掌握每个学生的学习状况，了解每个学生的学习特点，只看学习成绩的原始分几乎没有意义，必须对学生学习成绩进行处理，以年级组为一个统计样本，计算每一个学生的学习成绩的标准分，在此基础上，着重观察每一位学生在历次考试中的相对位置，动态地分析每位学生的学习状况，能够发现学生学习的薄弱环节，便于发掘学生的学习潜力。

（三）综合能力测试模块

学生的能力除了学习能力、劳动能力、体锻能力以外，还有其它如：智力、言语、数理、空间判断、运动协调等诸种能力。

（四）品德评语模块

品德评语在教育辞典上没有明确的定义，在实践中，我们觉得品德评语具有一定的官方性质，不同于教师附言。品德评语是辅导员代表学校对学生在一个学期中的思想品德、行为规范方面表现的总体评价，应该具有规范性、全面性、可比性和可操作性。针对过去在学生的德育评价方面缺乏统一的标准，存在评价学生不全面、用语不规范、难以评估、效率低等弊端，我们将学生的品德评语分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三级指标。

Ⅰ级指标有“尊师守纪”、“思想品质”、“社会生活”、“学习生活”、“文艺体育”、“个性特长”等六个；Ⅱ级指标将六个Ⅰ级指标细分为十九个方面，即“遵守法规”、“关心集体”、“尊敬师长”、“团结互助”、“明辨是非”、“诚实谦虚”、“社会实践”、“劳动态度”、“爱护公物”、“俭朴节约”、“学习态度”、“学习习惯”、“学习能力”、“学科活动”、“志趣情操”、“人格意志”、“卫生习惯”、“体育锻炼”、“学生干部”；Ⅲ级指标将每个Ⅱ级指标分成５个选项，每一个选项都是一句经过反复研究、恰当的评语，这５个选项按品德规范的优劣依次排列，即最好的序号为“１”，最差的序号为“５”，５个选项的评语有明显的阶梯性和可比性。辅导员根据每位学生的具体情况和实际表现选取若干个Ⅱ级指标的选项的序号组成一个品德评语编码，输入计算机后经由系统自动生成学生的品德评语。

如有一学生的品德评语编码为:1213311111122323122,则生成的品德评语为：自觉遵守社会公德和学校常规。有集体荣誉感,能够完成集体工作。尊敬师长有礼貌。能与同学友好相处,尊重他人人格。尚能分清是非,明哲保身。为人诚实谦虚，严以律己，知错就改。积极参加（军训、实践、公益劳动）社会实践活动，表现良好。认真做好值日生、卫生大扫除和公益劳动,劳动任务完成好。自觉爱护校内外公共财物、公共设施。生活朴素，勤俭节约，自己善于料理自己生活。学习目的明确，求知欲强，学习有计划。能参加学科兴趣小组活动。兴趣广泛，能注意积极培养、发展自己爱好特长。行为方正,有自信,做事有始是终。有良好的卫生习惯。积极参加体育锻炼，态度认真。有一定的工作能力，能认真做好本职工作并主动协助老师开展工作。

 

（据：河北大学学生处供稿）