大学生思想政治教育：让高校“两课”变得活起来
 

 

    作为大学生思想政治教育的重要环节，“两课”（马克思主义理论课和思想品德课）对学生树立正确的人生观和价值观起到的作用不可估量。但经济的快速发
展和社会转型期的鲜明特点，给以大学生为主要授课对象的“两课”教学提出了新要求，如何赋予“两课”以新的教学内容和模式，成为近年来越来越受大家关注的课题。

    “‘两课’不能仅仅停留在简单的讲和说上，而是要更多地与实际需求相结合。”大学生们并非排斥“两课”，他们说，应设法让“两课”变得“活”起来。

    “两课”一直受到各方高度重视。改革开放后，为引导学生完整准确地理解马列主义、毛泽东思想，中央提出高校哲学社会科学学科要坚持马克思主义指导地位的要求，明确了马列主义理论课的任务。

    据教育部门介绍，１９８５年４月，中央发出《关于改革学校思想品德课和政治理论课教学的通知》，原国家教委据此提出“两课”的课程设置、教学内容、教学方法改革的各项任务；１９９８年，中宣部和教育部联合发出通知，明确指出，“两课”课程设置必须着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法；十六大以后，为使邓小平理论和“三个代表”重要思想进一步“进课堂、进教材、进头脑”，按照中央的部署，各高校积极落实，从２００３年起，“三个代表”重要思想进入课堂。

    对外开放步伐的加快，各种思潮涌入国内，各种深层次矛盾日益显露，人们的价值取向日趋多元。高校不少从事哲学社会科学教学的教师认为，这些变化必然会反映到青年人集中的高校中来，也会反映到高校政治理论课上来。这些变化对“两课”提出了新挑战，学生们要求吸收各种新鲜知识的愿望和“两课”教学方式和教学内容的缺乏变化就成为一对现实矛盾。

    广东外语外贸大学一位教授的调查显示，目前一些高校政治理论课的美誉度偏低，处于“三不太满意”状态，即领导不太满意、学生不太满意、教师自己也不太满意。

    很多学生认为，课程内容重复是他们对政治理论课不感兴趣的重要原因之一。一些老师对此也颇为认同，北京邮电大学的一位老师认为，中学与大学的政治课设置严重重复。以哲学为例，从初二就开始学生产力、生产关系，高三的文科又学，到了大学再学，虽然说大学的理论性强了，但学生们总感到提不起兴趣。

    此外，“两课”中的一些知识似乎与现实生活“对不上号”，也让一些同学的学习兴趣大打折扣。一些老师认为，现在部分大学生都比较讲求实际，对不能起到立竿见影的课程往往显得兴趣不大。

    “两课”的教学很重要，任课老师的担子很重，这往往也成为影响课堂效果的原因。一些学者认为，部分老师讲课片面求“稳”，课堂内容缺乏新意。于是，讲台上老师捧着教材照本宣科、学生在下面懒洋洋地打瞌睡或者看课外书的课堂生态，让一些学生“忍不住想逃”。

    教育家加里宁说：“教育是一种艰苦的事业，优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”为了“两课”教学水平的提高，让“两课”变得更加“活”起来，上至教育行政主管部门，下至各高校及具体授课的教师，都进行着积极的探索。

    近年来，教育部明显加强了对“两课”教学的管理，对具体内容、教学方法和基本要求等提出要求。部分高校根据实际，与时俱进，采取新的教学途径和方法，对“两课”教学进行积极探索。

    河海大学在课前通过随机调查，了解学生对“两课”的认识水平、思想困惑及关注热点，改进教学进度，增强授课的针对性，学生可自主选择适合自己的教师、班次，这就要求教师在教学形式上变“填鸭式”为“启发式、疏导式、讨论式、直观式”，调动学生上课的积极性。

    天津医科大学调整和补充了“两课”教学内容，根据医生这一职业的特殊要求，加大了职业道德教育的理论教学。在教学中，教师将古今中外医学家注重医德修养的事例引入课堂，将抗非典斗争中医务人员英勇无畏无私奉献的感人事迹引入课堂，同时也将当前医德医风中的重点和难点问题引入课堂，引导学生在老师的指导下，自主分析当前医疗活动中的道德问题。

    此外，一些高校还着手进行“两课”考试评价体系的改革。天津工业大学将传统的上课记笔记、考前背重点、固定题型式的考核手段变成开卷与闭卷相结合、期末考试与平时考试相结合、口试与笔试相结合、主观卷与客观卷相结合等多种形式。

    随着网络在高校学生生活中占据的地位越来越重要，一些专家建议加强对网络的利用。中共中央党校赵杰博士认为，网络媒体处于思想舆论阵地的前沿，只有在加强互联网宣传队伍建设中，用客观、公正、翔实的报道先发制人，为社会公众提供全面、透明、迅捷的信息服务，才能引导舆论。因此，有必要在网上建立“大学生生活社区”“网络虚拟群体”等新型大学生组织，让它们成为“两课”教育的重要补充。
 

 

来源：新华网